Et simpelt spørgsmål fremstår som drivkraften i denne diskussion, som vi i øjeblikket er involveret i: digt eller poesi? Det kan siges, at selvom disse udtryk bruges gentagne gange, ender mange stadig forvirrende og tænker, at dette er to synonyme elementer - denne opfattelse materialiseres på en fejlagtig måde, tager fejl.
Nå, kære bruger, vi vil gerne gøre det meget klart, at vi for at forstå sådanne definitioner skal være opmærksomme på en kendsgerning: der er de tekster, hvor den denotative følelse af sprog hersker, og dem, hvor det subjektive blik kommer frem fra afsenderen og modtageren, om alt. I denne forstand svarer det til at sige det poesi det henviser til den omstændighed ved kommunikation, hvor nogle intentioner med fokus på subjektivitet, på flere fortolkninger er fremherskende. I mellemtiden bliver ressourcerne, der kommer fra udstederen, fuldt ud gyldige, forudsat at Målet er ikke at informere, instruere, men at underholde, provokere følelser, vække følelser. Dette er det, vi kalder sprogets poetiske funktion, da lyd, kombinationen af rim, ordspil, brugen af talefigurer, brugen af billeder, er fremherskende i den. Baseret på dette princip skal vi være enige om, at
poesi det er defineret som en sindstilstand, nydelse, sentimentalitet.Fra en sådan tilstand, det vil sige fra en sådan afgrænsning fra forfatterens side, kommer det, vi kalder digtbetragtes derfor som en poesienhed. Det er en konstruktion, der adskiller sig fra det, vi traditionelt finder i en procestekst, det vil sige, præget af en begyndelse, midt og slutning gennem afsnit. I modsætning til en sådan konstruktion bliver digtet gennem vers, der, når de er samlet, udgør det, vi kalder af strofe. Husk at disse vers kan ses som hver linje i digtet.
Vi mener derfor, at en sådan belysning har tendens til at blive endnu mere effektiv, når vi starter med konkrete eksempler, der gør det muligt for os at afgrænse tilstedeværelsen af de førnævnte elementer. Så lad os se:
separationssonnet
Pludselig fra latteren kom tårer
Lydløs og hvid som tågen
Og fra de sammenføjede mund blev der lavet skum
Og fra de udstrakte hænder kom forbavselsen
Pludselig fra vinden kom vinden
Hvilke af øjnene blæste den sidste flamme ud
Og fra lidenskab blev forkert
Og fra det stille øjeblik blev drama lavet
pludselig ikke mere end pludselig
Blev gjort trist, hvad der blev elsker
Og fra alene hvad der blev gjort lykkeligt
blev den nære, fjerne ven
Livet blev et vandrende eventyr
Pludselig ikke mere end pludselig
Vinicius de Moraes
Vi står over for en poetisk konstruktion afgrænset af to kvartetter og to trillinger, hvilket får os til at indse, at det er en sonet. I det verificerer vi tilstedeværelsen af andre elementer, såsom lyden, materialisering af rim, blandt andre.
Nu, når vi holder os til nogle tekster, såsom udtalelsesartiklen, redaktionelle, de videnskabelige tekster af a generel form, blandt andre eksempler, finder vi uden tvivl, at de er tekster skrevet i form af prosa, det vil sige, de er struktureret i afsnit og har en begyndelse, udvikling og slutning. I betragtning af disse attributter går vi videre til et eksempel på en meningsartikel skrevet af Lya Luft, spaltist for Veja magazine:
DEN GODE SKOLE
Min strålende kollega Gustavo Ioschpe, en af de mest klare stemmer, når det kommer til uddannelse, skrev om, hvad en god lærer er. Jeg startede allerede denne artikel om, hvad jeg synes, en god skole skulle være, så her går det.
For det første skal skolen eksistere. I Brasilien er der utrolig få skoler i forhold til det reelle behov.
Der skal være skoler for alle børn, i alle samfund, de mest afsidesliggende, med kvaliteter grundlæggende: ikke overstige antallet af veludstyrede studerende, og at de ikke behøver at flytte for meget langt væk; værdige faciliteter, der spænder fra borde til vægge, tag, gårdhave til sjov og rekreation, sted for fysisk træning og sport; anstændige sanitære faciliteter, køkken til at fodre dem, der ikke spiser nok derhjemme; nogen med medicinsk eller sygeplejerskeerfaring til at hjælpe dem i nød.
Stop ikke nu... Der er mere efter reklamen;)
I hvert klasseværelse er naturligvis en god hylde med bøger utvivlsomt doneret af de føderale, statslige, kommunale regeringer. Og at det væsentlige læres godt der: aritmetik, god brug af sprog, forestillinger om historie og geografi, så de ved, hvem de er, og hvor i verden de er placeret.
Indtil videre har jeg kun talt om grundskoleundervisning i mindre økonomisk privilegerede skoler. I samfund, der er mere besluttede i denne forstand, vil alt dette ikke kun være godt, men fremragende, fra den materielle del til meget velforberedte lærere, der er meget krævede og godt betalt.
I den såkaldte gymnasium, ud over bøger, måske computere, men - selvom skandaliserende nogle - Jeg tror, at disse vidunderlige objekter, som jeg selv konstant bruger, ikke er en erstatning for et godt lærer. Og at på dette trin i livet er alle forberedt på universitetet, så længe de vil og kan.
Fordi ikke alle ønsker en universitetskarriere, ikke alle har kapacitet til det: for dem fremragende Tekniske skoler, hvorefter de kan have mere økonomisk gevinst end de fleste fagfolk liberale.
Lærere med en kandidatgrad og om muligt en doktorgrad, direktører, der kender administration, psykologer der kender psykologi, alle med viden og holdning, som eleverne respekterer, så de kan lære.
Endelig universitetet, der vildledende mener, at det er den eneste værdige destination for alle (jeg har allerede nævnt tekniske kurser, der bliver bedre og mere specialiserede). Universitet har brug for at eksistere, men ikke i overflod af grundskoler.
Multiplikationen af medicinske skoler, hvis fiaskoer f.eks. Vil have dramatiske virkninger på menneskeliv, er uforståelig og katastrofal. Vi har mange over hele landet, hvor studerende ikke studerer anatomi, da der ikke er noget vivarium, de ikke har praktiske klasser, da der ikke er noget undervisningshospital. Dette er en skræmmende, men meget almindelig virkelighed, der tilsyneladende forsøger at blive rettet.
Disse pseudofakulteter efterlader studerende, der ikke består de essentielle CRM-tests, men som i sidste ende vil arbejde uden at være i stand til at tage sig af patienterne. Juridiske skoler sværmer over hele landet uden kvalificerede professorer, uden gode biblioteker, der uddanner advokater, der ikke engang med rimelighed kan skrive, udover at være uvidende om lovene
og afvist af dynger i de vigtigste tests af OAB.
En lignende ting ville ske med dårligt forberedte tekniske fakulteter, hvis de findes, hvor fagfolk skal forlade fagfolk, der garanterer sikkerhed i forskellige arbejder, bygninger, huse, veje, broer.
Bemærk, at her kommenterede jeg kun et par af de mange eksisterende kurser, mange med fremragende niveau, men ignorér ikke dem, der ikke er i stand til at fungere, og alligevel... de eksisterer. I alle disse faser, på hvert niveau, inkluderer velforberedte, meget dedikerede og anstændigt betalte lærere - en lærer er hverken præst eller fakir.
Det, jeg skriver her, er simpel, sund fornuft. Alle har ret til at modtage den uddannelse, der placerer dem i verden, ved at vide, hvordan man læser, skriver, tænker, beregner, har en idé om, hvad de er, og hvor de er, og er i stand til at stræbe efter at vokse mere.
Dette er alle regeringers pligt. Og det er vores pligt at forvente dette fra dem. *
Forestillingen, der kan trækkes fra det givne eksempel, er, at den måde, hvorpå diskursen er struktureret, resulterer i en begyndelse, hvorefter den fortsætter med at udvikle ideer og endelig når en konklusion. På denne måde kan vi se et af de utallige eksempler på tekst i prosa, det vil sige en tekst, der er struktureret i afsnit.
Vi skal dog huske, at vi i det litterære sprog, dvs. den, hvor den konnotative betydning hersker, kan finde formen prosaisk, men alligevel antager den ikke den poetiske karakter, som det sker i en novelle, i en roman, i en litterær roman, alligevel.
* Tekst tilgængelig på Veja - Hvordan en god skole skal være
Af Vânia Duarte
Uddannet i breve
