S globalizovanou ekonomikou je společnost nucena neustále zlepšovat úroveň kvality svých médií aktiva (kapitál) a starat se o přírodní prostředí, uspokojovat stále náročnější spotřebitele a při vědomí. Moderní zákazník sleduje a dává přednost sociální buňce, která se stará o ekologické a sociální prostředí a nakupuje produkty této organizace. Upřednostňuje společnost, která respektuje přírodní prostředí a přispívá ke kvalitě života komunity. Přirozený environmentální aspekt je proměnná, kterou je třeba vzít v úvahu při konkurenčním strategickém plánování.
Podle Rebolla (2001) je třeba věnovat pozornost a péči o zdroje dostupné v přírodě nebo o produkci produktů a odpadu nakonec ovlivňují životní prostředí, jsou proměnné, které nabývají na důležitosti při strategickém plánování společnosti.
Rovněž se v něm uvádí: „Roste hnutí za zvyšování povědomí, a to i ve společnostech, zaměřené na udržitelný ekonomický rozvoj.“
Udržitelný rozvoj je dědičná prosperita sociální buňky bez poškození přírodního prostředí.
Udržitelnost se stala starostí nejen vědců, ale také podnikatelů z celého světa. Velkou výzvou je zajistit, aby byl hospodářský růst slučitelný s ochranou přírody.
Účetnictví Neopatrimonialismus může vytvořením modelů významně přispět k sociální buňce a komunitě kompetentní účetnictví, aby podnikatel mohl účinně rozhodovat ve své správě aktiv a životní prostředí.
Podle Lopes de Sá (1999) se sladění podnikové efektivity s efektivitou životního prostředí stává a výzva, kterou může vyřešit pouze věda, ale nezbytná pro užitečnost znalostí pro splnění tvůj cíl.
Je proto nezbytné při zpracování modelů efektivity podnikání, v tomto případě adaptace takového zvláštního jevu sociální buňky s fenoménem environmentální účinnosti, který je považován za parametr.
Takové interaktivní zájmy účinnosti představují novou perspektivu, kterou účetní nauka dříve neměla považováno, ale zásadní jako základ pro rozvoj účetnictví aplikovaného na životní prostředí Životní prostředí.
Působení kapitálu přesto nemůže dosáhnout bodu poškození životů bytostí, ať už v současnosti nebo v budoucnosti, i když to tak není je následován některými finančními spekulanty, zdá se být rozhodujícím faktorem pro budoucnost, protože poptávka společností lidské bytosti.
Jak nám připomíná Attuy apud Wernke (1999), skutečný „udržitelný rozvoj předpokládá z dlouhodobého hlediska zvýšení národního důchodu, aniž by byl dotčen pokrok a nepoškodilo ekologii“.
Výše uvedená udržitelnost proto generuje současně fenomén dědictví a přírodního prostředí, kdykoli pokud existuje fenomén dědictví, dojde ke změně dědictví a kdykoli dojde k přírodnímu fenoménu životního prostředí, dojde ke změně Příroda.
PATRIMONIÁLNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
V aziendálním bohatství dochází k neustálému pohybu a stejně tak k transformaci v ekologickém prostředí. Všechny prvky, které tvoří dědictví, mají tendenci se pohybovat a ovlivňovat přírodní prostředí a vytvářet tak environmentální jevy. Stejně jako hnutí dědictví mění přírodní prostředí, mění také dědictví a vytváří jevy dědictví. To je axiomatické.
V této souvislosti Lopes de Sá (1999) říká: zdá se mi axiomatické, že: „Ekologické prostředí je transformováno transformace bohatství sociálních buněk a bohatství sociálních buněk se transformuje transformací prostředí ekologický. Jinými slovy: „existuje nezaměnitelná transformační interakce mezi přírodním prostředím a dědictvím sociálních buněk“. Nebo dědictví nebo přírodní prostředí podléhá nejvyšším zákonům „transformace“ a zákonům „interakčního“ režimu.
V této neustálé interakci je třeba hledat účinnost dědičného jevu a jevu přírodního prostředí.
Účetní je profesionál schopný vytvořit účetní model pro tuto efektivitu. Efektivita mezi účetním jevem a ekologickým jevem je nezbytná pro dosažení udržitelného ekonomického rozvoje, což je pro účetní vědu a správu novou výzvou.
Jak jsem uvedl v předchozích pracích, manažer organizace musí věnovat pozornost potřebě dědictví a potřebě přírodního prostředí. Existuje potřeba sociální buňky, stejně jako existuje potřeba přírodního prostředí.
Existuje sociální buňka, která závisí na přírodě, ale je zde omezení jejího využívání k udržení sebe sama v dočasnosti, jak je tomu u biologických druhů.
Odvětví, které používá vodu, má své použití omezené, musí využívat zdroje (dědičný jev) v přehradách dekantace, kde je voda znečištěná transformací dědictví znečišťována (environmentální jev) a vrací se čistá zpět do Příroda.
Papírenský průmysl využívající buničinu by se měl zabývat výsadbou stromů; pro každý řez stromu musíte zasadit další strom.
Se znečištěním přírody hospodářskou činností sociální buňky to vyvolalo potřebu harmonizace dědictví a přírodního prostředí. K tomu je nezbytné ekologické povědomí podnikatele a komunity na globální úrovni.
Účetnictví Neopatrimonialismus káže přesně jako princip posílení environmentálního agenta, ať už lidského, materiálního nebo přírodního, jako zdroje motivace k dosažení efektivity.
ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Environmentální výchova se zrodila s cílem vytvořit ekologické povědomí u každého dotyčného člověka s příležitostí k poznání, které by změnilo chování zaměřené na ochranu Příroda.
Udržitelný rozvoj musí být kombinován s environmentální výchovou. Rodina a škola musí být iniciátory výchovy k ochraně přírodního prostředí. Dítě se od raného věku musí naučit pečovat o přírodu. Povědomí o péči o přírodní prostředí musí být iniciováno v rodině a ve škole. Tato environmentální výchova je nezbytná, protože díky ní budou vzdělaní odpovědní za zbytek svého života.
Podle Munhoz (2004) je jedním ze způsobů, jak přinést environmentální výchovu do komunity, přímá akce učitele ve třídě a v mimoškolních aktivitách. Prostřednictvím aktivit, jako je čtení, práce ve škole, výzkum a debaty, budou studenti schopni porozumět problémům, které ovlivňují komunitu, kde žijí; naléhavě žádali, aby zvážili a kritizovali akce, které nerespektují ekologii, toto bohatství, které je dědictvím planety, a bohatství všech, kdo se ho účastní.
A také říká: Učitelé jsou klíčovým hráčem v procesu zvyšování povědomí společnosti o problémech životního prostředí, protože se budou snažit rozvíjet ve svém návyky studentů a zdravé postoje k ochraně životního prostředí a úctě k přírodě a přeměňují je na vědomé občany oddané budoucnosti rodiče.
Navzdory zásadnímu významu učitele v procesu rozvoje národa naše úřady stále nepřiznávají učiteli a s ním vzdělávánímu náležitou hodnotu. Stát si dosud neuvědomil, že vzdělání je nástrojem sociálního blahobytu, ale ano Naopak byl upřednostněn politický zájem na udržení masy bez kulturní formace správně.
Jakákoli opatření na ochranu životního prostředí musí projít environmentální výchovou.
V dopise z Bělehradu z roku 1975, apud Rebollo (2001), byla představena řada akcí, která říká: a) zvýšit povědomí občanů po celém světě o problémech životního prostředí; b) poskytovat přístup ke konkrétním znalostem o životním prostředí; c) prosazovat postoje k ochraně životního prostředí; d) rozvíjet specifické dovednosti pro environmentální opatření; e) vytvořit kapacitu pro hodnocení prováděných akcí a programů; f) podporovat účast všech na řešení environmentálních problémů.
Lopes de Sá (1999) uvádí: „Na pochodu je světové povědomí, jehož formace se zrychluje a odsuzuje vážné spekulace bohatství, stejně jako nedostatečné využívání veřejných služeb, jako faktory ničení planety a poškození životů bytostí a osídlují svět¨. Několik masových lidských hnutí tlačilo na politické mocnosti a výrazné katastrofy (Bhopal v roce 1984, Černobyl v roce 1986, potopení ropných tankerů, ničení lesů atd.) a částečně skončilo přesvědčováním vůdců státu, že otázka.
Caseirão (2000) uvádí (1997), že na severním pólu byly detekovány částice cesia, což je radioaktivní produkt akumulovaný v tkáních tuleňů v této oblasti. Tato skutečnost ukazuje, že problémy se znečištěním nejsou jen lokální. Znečištění se přenáší na místa daleko od těch, kde se produkuje;
„V Rio Grande do Sul v Brazílii (1998) strávila loď zhruba týden vypouštěním kyseliny sírové přímo do vod přístavu, který se nachází v blízkosti ekologické rezervace Lagoa dos Patos“. ¨Výsledek: V pásmu 18 km muselo být zakázáno lovit asi 6500 rodin rybářů zůstali bez obživy a odhadovaný čas na obnovu zničeného ekosystému je 10 let.
Minamata, Japonsko (195?) Uvádí: „Neustálé vypouštění rtuti do zátoky Minamata porodilo několik dětí s těžkými fyzickými deformacemi“.
Prince William Sound, Alaska (1989), také vypráví: „Únik způsobený supertankerem Exxonem Valdezem zničen celý ekosystém regionu zabil více než 250 000 ptáků a zabil neurčený počet mořských a savců. Ryba. FterPo 10 letech nebyl život v regionu dosud rekonstituován a společnost Exxon již vyplatila náhradu škody přesahující 2,5 miliardy USD (přibližně 450 miliard escudos);
Objevuje se ve zprávě Greenpeace o kontaminaci mléka v Německu dioxiny. ¨V březnu 1998 byly zjištěny alarmující hladiny karcinogenní látky dioxinu v mléce vyrobeném v německém spolkové zemi Bádensko-Württembersko (jihovýchodní Německo). „Mléko bylo staženo z trhu. Jsou uvedeny vědecké výzkumy prováděné Státním ústavem pro chemickou analýzu potravin ve Freiburgu překvapivý vzestup hladin dioxinů ve vzorcích mléka a másla odebraných od září 1997. Objev podnítil německé orgány k provedení komplexní studie ke zjištění zdroje kontaminace¨.
Toto je několik příkladů z mnoha, které existují, zmínek o znečištění životního prostředí a produktech, které ohrožují život lidí a Země.
Je třeba urychlit ekologické povědomí ve společnosti a v komunitě a vybudovat kulturu životního prostředí, která se vnucuje do spotřeby.
Za účelem zlepšení kvality životního prostředí říká Frers (2000): „Aby se hlavní příčiny problému dostaly na vědomí stále širší veřejnosti a porozumělo se mu. a povědomí o tom, poznání, porozumění, uvědomění si a jednání, to musí být dynamické a nakonec vytvořit nevládní sdružení, které sdružuje všechny aktivní účastníky procesu s cílem organizovat učitele a studenty národního vzdělávacího systému od základních po postgraduální studenti, všechna nevládní občanská sdružení a konečně každý odpovědný a organizovaný na základě vlastních zkušeností nebo na základě Dále chce jednat a nabídnout alternativní a opodstatněný projekt, který vládám poskytne mechanismy činnosti, jejichž návrh je od občanské společnosti organizovaný.
Je také důležité si uvědomit, co bylo na toto téma zmíněno na akci, na které se sešli ministři školství na summitu Americas Summit of Brasília (1998): ¨A Environmentální výchova k udržitelnosti musí umožnit, aby se vzdělávání stalo životně důležitým, radostným, hravým, atraktivním, smysluplným a významy, které stimulují kreativitu a umožňují přesměrování energie a vzpoury mládeže k provádění projektů činností se stavbou spravedlivější, tolerantnější, spravedlivější, demokratičtější a participativní společnost, ve které se žije kvalitně a důstojnost.
V současné době existuje potřeba vzdělávání pro udržitelný rozvoj a pro kontrolu environmentálního managementu prostřednictvím právních předpisů o přírodním prostředí.
Zdroj: Brazilská škola - https://brasilescola.uol.com.br/geografia/patrimonio-desenvolvimento-sustentavel.htm