Pokrok informačních a komunikačních technologií (ICT) způsobil významné změny v distančním vzdělávání, k němuž brzy dojde, je přítomno ve všech sektorech, v Zejména jeho přítomnost ve vzdělávacím systému nás nutí přemýšlet o aspektech, které jsou pro vzdělávání vlastní, jako jsou: didaktika, metodologie, hodnocení, plánování, mimo jiné relevantní.
Důležité otázky vznesené ve vyšetřování, které je stále povrchní, na toto téma lze považovat za cestu k inovativnímu vzdělávání založenému na šatech charakterizuje interaktivita a nelinearita, ve které se neprezentuje jako východisko pro kvalitní vzdělávání, ale jako doplněk toho, co máme osobně pro inkluzivní vzdělávání.
Obecně, vezmeme-li v úvahu změny, ke kterým v naší společnosti dochází, můžeme distanční vzdělávání chápat jako výukovou modalitu, která má své zvláštnosti, ve kterých by měl být znovu projednán její pedagogický návrh s ohledem na distanční modalitu, ve které není odkaz na poskytování vzdělávání, částečně zrušena.
Činnosti distančního vzdělávání musíme považovat za prostředek vyučovacího a vzdělávacího procesu, ve kterém by neměly být vnímány jako doplňkové, ale s odlišnými skutečnostmi poskytování vzdělávání.
Je pozoruhodné, že tato diskuse nekončí, takže máme před sebou dlouhou cestu, proces je náročný, ale ne nemožný. Pojďme se projít s cílem přerámovat tuto praxi. V této souvislosti musíme navrhnout reflektivní diskusi o tom, jak provádět distanční vzdělávání.
Za Rodiny Marcelo
Rubrika Brazilská škola
vzdělávání - Brazilská škola
Zdroj: Brazilská škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-distancia-uma-realidade-nossa-formacao.htm
