Obvykle se představa o tom, co je hra, často významně mísí s představou sportu. Charakterizace hry je proto zásadní, aby nedošlo k jejímu zaměnění za sport. Je zcela běžné, že lidé říkají, že člověk, který se profesionálně věnuje volejbalu, je hráč. To není pravda. Tato osoba, která sport využívá profesionálním nebo poloprofesionálním způsobem a jehož praxe je navrácena z finančního hlediska, trofejí a / nebo medailí, není hráč: je to sportovec. Obecně lze tedy říci, že hráč je osoba, která se účastní činnosti s ohledem na potěšení, které poskytuje.
Základní charakteristiky činnosti, která má být považována za hru, jsou: 1) proměnlivá pravidla, to znamená, že hráči mohou pravidla kombinovat a kombinovat během tréninku; 2) za činnost, která může stimulovat jak soutěž, tak spolupráci; 3) lze hrát jednotlivě nebo ve skupině; 4) poskytněte potěšení z hraní, které nazýváme vnitřní odměnou.
Vy, student, si musíte myslet: „Pokud hraji, protože hraji rád, pak je místo, kde hrát, ve škole?“. Ano: místo hry je ve škole. A víš proč? Protože když hrajete společně, budete mít lepší vztah se svými vrstevníky: naučíte se sdílet úkoly, spolupracovat navzájem; hra rozvíjí potřebnou rychlost uvažování k řešení problémů nejrůznějších podstat; umožňuje vám a vašim kolegům hrát podle tradičních pravidel a upravovat tato pravidla, kdykoli skupina souhlasí, a tento druh praxe to umožňuje připravit vás na svůj vlastní život, uplatňovat přístup naslouchání názoru druhého, toho, že poslouchá váš, a toho, jak dosáhnete dobré dohody Všechno. A ta nejlepší část: kromě toho všeho stále hrajete, protože se vám to líbí, protože je to druh příjemné činnosti.
Ze všech těchto důvodů je hazardní hra školní aktivitou par excellence. A hodí se ještě lépe do vaší třídy tělesné výchovy, protože pro hraní musíte často dát své tělo do pohybu. Kromě cvičení uvažování, zlepšování vztahů mezi lidmi, nácviku spolupráce a soutěže, stále ovlivňuje vaše tělo, snižuje riziko vzniku obezity, srdečních onemocnění a cukrovka.
Nepřestávejte... Po reklamě je toho víc;)
Existuje také další typ hry, který většina rodičů a učitelů považuje za padoucha: videohra. V tomto typu hry nemá hráč žádnou autonomii měnit pravidla a konkurence je mnohem více podněcována než spolupráce; nepodněcuje vás ke spřátelení, protože je lepší hrát sám než s partnerem (takže nemusíte čekat, až na vás přijde řada); a tím, že vás elektronické hry nutí stát před televizí, navozují sedavý životní styl nebo nedostatek fyzické aktivity. Když se na to podíváme takto, vypadá to, že videohra je padouch. Ale je méně darebák, než vypadá, protože je prokázáno, že děti, které hrají videohry, si osvojují poměrně výraznou obratnost uvažování. Dalším faktorem ve prospěch tohoto typu hry je to, že již existuje videohra, která podporuje cvičení, tj. Bojuje proti sedavému životnímu stylu. Zní to divně, ale je to pravda: ovládací prvky této videohry jsou bezdrátové a pro hraní je nutné, aby se účastníci pohybovali doma, a to se přehrává na obrazovce. To, co se stalo, byla prakticky revoluce, pokud jde o podporu fyzické aktivity, protože v Kanadě a USA existují dokonce tělocvičny s místnostmi jen pro sportovní trénink s videohrami.
Není přesto mnohem lepší hrát si míč venku s přáteli, než hrát videohry uvnitř? Každopádně hraní je vždy dobré. A teď máte ještě více argumentů ve prospěch této hry než ten, který jste vždy používali: „Hraju, protože je to skvělé“. Nyní víte, že hraní má pro vás a vaše spoluhráče mnoho výhod.
Paula Rondinelli
Brazilský školní spolupracovník
Vystudoval tělesnou výchovu na Státní univerzitě v São Paulu „Júlio de Mesquita Filho“ - UNESP
Magistr ve vědách o motivaci ze Státní univerzity v São Paulu „Júlio de Mesquita Filho“ - UNESP
Doktorand v oboru Integrace Latinské Ameriky na University of São Paulo - USP
PE - Brazilská škola
Chcete odkazovat na tento text ve školní nebo akademické práci? Dívej se:
RONDINELLI, Paula. „Hry: mezi spoluprací a soutěží“; Brazilská škola. K dispozici v: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/jogos-entre-cooperacao-competicao.htm. Zpřístupněno 30. června 2021.
