V prosinci 2000 přijaly USA „zákon o ochraně dětí na internetu“, známý také jako CIPA, který vyžaduje dotované školy a knihovny. federální vláda má technologii, která zajišťuje, že nezletilí nemají přístup k obscénnímu obsahu, dětské pornografii a dalšímu obsahu nemístný. Zařízení tedy nakonec přijala filtry, jejichž cílem bylo zabránit kontaktu studentů s takovými materiály.
Vzhledem k tomu, že filtry a další technologie jsou nedokonalé a mohou dokonce skončit filtrovat užitečné vzdělávací zdroje, někteří dokonce obhajovali přijetí paralelních řešení problém. V tomto smyslu byl schválen „zákon o ochraně dětí online“ (COPA) a byla vytvořena komise pro studium metod snižování přístupu nezletilých k sexuálně explicitním materiálům. Komise složená ze zástupců odvětví online technologií a služeb, hlavních federálních agentur, skupin pro práva dětí a adolescenti, náboženské skupiny, pedagogové a knihovníci dospěli k závěru, že nejlepší by byla kombinace faktorů (technické, právní, ekonomické a vzdělávací akce) řešení.
Na druhé straně byl v americkém státě Virginie přijat zákon, který vyžaduje, aby veřejné školy vyučovaly o bezpečnosti na internetu. Zákon - účinný od 1. července 2006 - vyžaduje, aby ministerstvo školství daného státu připravilo pokyny pro zařazení předmětu do učebních osnov. Ještě před zákonem již několik škol přijalo kázeň ve třídě nebo dokonce neformálně.
Workshopy se projevily také ve Spojených státech. Pokud jde o teenagery, převládá myšlenka „u mě se to nestává“, ale když jste postaveni před skupiny lidí, kteří již prošli nebezpečná situace na internetu, nebo alespoň pedagogové používají podrobné příklady z reálného světa ke zdůraznění nebezpečí online, zpráva zní obdržel. „Je nezbytné, aby studenti dokázali v příběhu vizualizovat sebe nebo své přátele,“ říká Parry Aftab, ředitel americké nevládní organizace Wired Safety.
Ve Velké Británii provedlo v roce 2002 odbor informační vědy na Loughborough University audit. v 577 anglických školách s cílem shromáždit údaje o tom, co se stalo v souvislosti s bezpečnostními postupy online. Některé z analyzovaných položek byly: existence filtrů, zásady používání internetu, monitorování a vzdělávání studentů; online výukové metody bezpečnosti; metody implementace zásad použití a identifikace zdroje bezpečnostních informací a to, zda jsou tyto přijaté informace skutečně uvedeny do praxe.
Podle britského průzkumu se 61% učitelů necítí připraveno zabývat se digitálním vzděláváním. Učitelé nepotřebují rozumět všemu, co se týká technologií, ale alespoň potřebují vědět o online rizicích. Britské školy mají tendenci věřit, že digitální vzdělávání je omezeno na aplikace zahrnující školní prostředí, ponecháme stranou předměty, jako jsou chaty, rychlé zprávy a P2P, pro příklad. Věří, že jelikož jde o předměty, které nejsou součástí každodenního školního života, měly by za ně odpovídat rodiče. Tuto pozici zpochybňujeme.
V Portugalsku na úrovni 1., 2., 3. cyklu vzdělávání a středního vzdělávání neexistuje žádný učební plán, který by se zabýval otázkami bezpečnosti online pro nejmladší. Důraz je kladen na osvojení základních nástrojů (textový procesor, tabulkový procesor atd.) A základních aplikací souvisejících s přístupem na internet. Existuje však prostor pro učitele, aby se studenty zabývali dalšími otázkami, ale vždy je to na uvážení učitele. Jeden nebo druhý učitel tedy zaujímá chvályhodné postoje, ale i přesto potřebuje pomoc. A stejně tak i rodiče.
Ve zbývajících portugalsky mluvících zemích je výzvou zvládnout zavádění informačních a komunikačních technologií pro obyvatelstvo, protože mimo jiné chybí vybavení, software.
V Brazílii se hodně mluví Digitální začlenění, ale málo dovnitř digitální vzdělávání. Zatímco vlády a nadnárodní společnosti investují do vybavení a vzdělávání v oblasti používání základní nástroje, nedostatek poučení o správném používání, podle základních principů státní občanství.
Při zkoumání tohoto předmětu jsme našli brazilského učitele jménem Cleide Muñoz, který učí kurzy počítačové etiky pro studenty od 5. do 8. ročníku. Cleideův přístup je skutečně chvályhodný. Obecně však v této globalizované, ale skartované „dece“ stále existuje pocit nejistoty. „Zabezpečení na internetu“, „Etika v informatice“, „Digitální občanství“: je nutné organizovat disciplínu a připravit učitele na úplnou a adekvátní výuku.
Proto vyvíjíme projekt “digitální vzdělávání”, Který zahrnuje lekce o bezpečnosti a soukromí a digitálním občanství a etice. Nejprve jsou přednášky pro školníky, učitele, rodiče a studenty, vždy v samostatných skupinách a zaměřené na potřeby každé skupiny. V nepříliš vzdálené budoucnosti vidíme možnost přidání předmětu do učebních osnov, a to buď jako samostatný předmět, nebo jako součást souvisejících předmětů, jako je informatika.
Důležité je neztrácet čas. Žijeme v nové éře - v digitálním věku -, kdy jsou informace bombardovány ohromující rychlostí. Jsme informační společnost! Pokud nebudeme věnovat pozornost tomuto novému druhu vzdělávání, budou dnešní děti zmatenými, ztracenými a neinformovanými dospělými zítřka. Budeme nečinně sedět?
Autor: Carolina de Aguiar Teixeira Mendes
Právník a konzultant v oblasti práva a digitálního vzdělávání
[email protected]
Dík:
Anne Collier, Tito de Morais a Parry Aftab.
Zdroje:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
vzdělání - Brazilská škola
Zdroj: Brazilská škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-digital.htm
