Mládež a vzdělávání dospělých je způsob výuky, jehož cílem je umožnit dospělým, kteří tak neučiní měli příležitost navštěvovat školu v konvenčním věku, mohli pokračovat ve studiu a dohnat to ztracený.
Nabídka modality EJA v dnešní době vyžaduje nové uvažování o vzdělávacích politikách a návrzích na (opětovné) začlenění těchto studentů do veřejných vzdělávacích sítí v naší zemi. Dosud se myslelo na to, že pedagogická práce rozvíjená v tomto segmentu výuky by měla být mimořádně abecedně řazena. Gramotnost je však pouze první částí procesu. Člověk si nemůže myslet, že pouze gramotnost může zaručit sociální rozvoj tohoto studenta.
Pro dospělého, který znovu zahájí studium, je největší touhou připravit se na práci, mít samostatnost a dělat si dobře profesionálně. Metodický přístup v tomto smyslu by neměl být rozvíjen se stejnými parametry, jaké se používají při práci s dětmi. Například student ve věku 30 let, který se vrací do školních let odpovídajících 4. ročníku základní školy, nebude mít zájem o aktivitu, která je charakteristicky dětinská. Proto je potřeba zabývat se rovnocenným obsahem, ale s jazykem pro dospělé, který splňuje to, co toto publikum chce.
Vzdělání je největším a nejlepším nástrojem pro řízení změn, díky němuž může člověk lépe porozumět sobě a světu, ve kterém žije. Takto musí být vzdělávání samo o sobě první, které přijímá a sleduje vývoj a jeho specifika, tj. Obnovuje a podporuje interakci s ním nové.
Brazílie již učinila velký krok v otázkách, které se týkají gramotnosti mládeže a dospělých, ačkoli jsme stále ve školách zemí s nejvyšší mírou negramotnosti. A problém, jak již bylo zmíněno, spočívá v tom, že dospělí, kteří přicházejí do školy, se nechtějí jen naučit číst a psát, chtějí a musí být aktualizováni v sociálním kontextu, ve kterém žijí a patří.
Školní rozdíl je podle zákona 9.394 / 96 čl. „Vzdělávání mladých lidí a dospělých by mělo být spojeno, nejlépe s odborným vzděláním, ve formě tímto způsobem, a pokud by se skutečně stalo to, co stanoví zákon, měli bychom v rámci EU mnohem více mladých lidí školy. V důsledku nezaměstnanosti významně vzrostlo hledání odborného a technického vzdělání. Mladí lidé chtějí pracovat, ale chybí jim kvalifikace a příležitosti, zejména dokončit základní vzdělání a částečně ovládat nové technologie.
Příklad této reality lze vidět v modalitních kurzech PROEJA Federálního institutu pro vzdělávání Vědy a technologie (IFGOIAS) města Goiânia, které dne 27. 4. 2009 zahájilo 90 volných míst pro kurzy v tomto oboru modalita. Poptávka je velká, nabídka je malá, nemluvě o zdrojích použitých k přenosu těchto informací k obyvatelstvu. Návrh je velmi dobrý, ale postrádá větší odhodlání, většina populace o této příležitosti ani neví a ti, kteří zůstanou, čelí silné konkurenci.
Stručně řečeno, důležité je, že si (znovu) myslíme náš koncept vzdělávání pro mladé lidi a dospělé; Mají hlad po čtení a touhu učit se, ale v širším smyslu charakteristické pro ty, kteří již mají životní zkušenosti, kteří potřebují mnohem víc než samotné psaní a konvenční čtení musí číst především mezi řádky, které stanoví otázka bytí a plného výkonu občanství.
Giuliano Freitas
Vystudoval pedagogiku
Tým brazilské školy
vzdělání - Brazilská škola
Zdroj: Brazilská škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/a-eja-preparo-para-trabalho.htm