إنها المؤسسة التي توفر العملية التعليمية للطلاب (الطلاب) ، بهدف تدريب وتطوير كل فرد في جوانبه الثقافية والاجتماعية والمعرفية..
كلمة مدرسة تأتي من اليونانية المدرسة، والتي تعني "وقت الفراغ" - مثل "وقت الفراغ أو وقت الفراغ". يأتي هذا المعنى من مفهوم المدرسة في اليونان القديمة ، والذي ، على عكس ما نراه اليوم ، كان بمثابة لقاء ، لحظة ، عندما أخذ المواطنون اليونانيون بعض وقت الفراغ لمناقشة الفلسفة وبعض السلوكيات. اجتماعي.
نشأة وتطور المدارس في العالم
في 2000 أ. C. ، في فترة اليونان القديمة ، كان هدف المدارس هو تثقيف الرجال في تكوينهم المتكامل ، أي تطوير أخلاقهم وفكرهم السياسي ومعرفتهم الدينية.
ومع ذلك ، مع سقوط اليونان القديمة في يد روما عام 763 م. جيم ، المدارس الآن لديها وظيفة تدريب الرجال ذوي القدرات النقدية ، من خلال التعاليم في الفلسفة والحساب والسياسة والفنون ، حيث شجع المعلم (كبار الفلاسفة) على بناء أيديولوجيات قائمة على السلوك الاجتماعي في ذلك الوقت وليس من تلقاء نفسه المعرفه.
خلال هذه الفترة ، قامت المدرسة بتدريب الذكور فقط ، الذين يعتبرون مواطنين اليونانية الرومانية ، بهدف جعلهم قادة الشعب ، كسياسيين أو ممثلين متدين.
مثّلت المؤسسة تبادلًا بنّاءً للأفكار ، حيث كان للناس الحرية في تطوير أفكارهم واستنتاجاتهم.
صورة تمثل النظام التعليمي اليوناني الروماني.
فهم كل شيء عن تاريخ اليونان القديمة.
مع الهيمنة الاجتماعية والدينية للكنيسة الكاثوليكية في العصور الوسطى ، أصبح الحق في التعليم يقتصر فقط على نخبة رجال الدين ، مع استبعاد الطبقات الاجتماعية الأخرى من أي معرفة أو تعليم. مدرس.
كان المعلمون في ذلك الوقت هم المتدينون أنفسهم ، الذين قاموا بتدريس القراءة والكتابة ، بناءً على دراسات الكنيسة الكاثوليكية. أقيمت الفصول داخل الأديرة ، حيث يتشارك الأطفال والبالغون نفس البيئة والتعاليم.
من تطور الاقتصاد في هذه الفترة أدرك النبلاء الحاجة إلى القراءة والكتابة والحديث عن أعمالهم. أدركت النخبة أنه مع النمو الاقتصادي ، فإنها ستحتاج إلى المزيد والمزيد من الأشخاص المتعلمين والمدربين على تشغيل الآلات وإجراء المفاوضات.
المدرسة إذن تأخذ معنى جديدًا: تدريب العمال الذين اختارهم النبلاء للعمل في سوق العمل لصالح التنمية الاقتصادية.
ظهور التعليم العام في العالم
في 28 أكتوبر 1717 ، أصدر فريدريش فيلهلم الأول ، طاغية بروسيا آنذاك ، مرسومًا يقضي بأن تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 12 عامًا في بلاده كان إلزاميًا. ومع ذلك ، كانت المؤسسة المدرسية في ذلك الوقت لا تزال انتقائية ، أي أنه تم اختيار عدد قليل فقط من الطلاب للوصول إلى التعليم العام.
ومع ذلك ، حدث أكبر معلم في تاريخ التعليم العام خلال الثورة الفرنسية، في عام 1789. هذا العام ، أنشأت فرنسا أول مدرسة عامة مع إدارة الدولة للمواطنين الفرنسيين.
بعد سنوات ، في عام 1792 ، لعبت فرنسا أيضًا معلمًا آخر في التعليم العالمي ، حيث تم إعلان مدارسها العامة وضع الناس، أي: خالية من أي تأثير ديني ، وخاصة من الكنيسة الكاثوليكية التي هيمنت على نظام التعليم العام حتى ذلك الحين.
المدرسة حق للجميع
مع ظهور المدارس العامة في أوروبا ، قامت القارات الأخرى أيضًا بتكييف تعليمها باستخدام النموذج الأوروبي كمثال.
ومع ذلك ، لم يحدث ذلك إلا في القرن العشرين ، وبالتحديد في عام 1948 الأمم المتحدة أعلن أن المدرسة حق لكل إنسان ، مكفولة بالمادة 26 من إعلان حقوق الإنسان ، على النحو التالي:
لكل إنسان الحق في التعليم. سيكون التعليم مجانيًا ، على الأقل في المرحلتين الابتدائية والأساسية. سيكون التعليم الابتدائي إلزاميًا. سيكون التعليم التقني والمهني في متناول الجميع ، وكذلك التعليم العالي ، الذي سيكون على أساس الجدارة.
بعد هذا المرسوم ، كان من واجب الدولة توفير والحفاظ على التعليم الأساسي النظامي ، وإعطاء من حق الوالدين اختيار النموذج التعليمي الذي يناسب والديهم ويفيدهم. الأبناء.
نوع المدارس
في البرازيل ، تم اعتماد هذه النماذج التعليمية تدريجياً على مدار سنوات الدراسات التربوية الوطنية والدولية. حاليًا ، يمكن للمدارس اتباع أحد الأسطر التالية:
- المدرسة التقليدية: هذا هو الخط التربوي الأكثر شيوعًا في المدارس البرازيلية. تضع المدرسة التقليدية المعلم في المستوى المركزي للتدريس ، باعتباره صاحب كل المعارف ، والطالب باعتباره المتلقي السلبي للمعلومات. ينقل المعلم التدريس بوضوح ويقيم الطلاب من خلال الاختبارات والواجبات والدروس من المنزل ، والذي يعمل كمقياس حرارة يقيم مستوى المعرفة المكتسبة من قبل الطالب في كل منها موضوعات.
- مدرسة فريريان: يعتمد هذا الخط على نظرية باولو فريري ، أحد أعظم التربويين البرازيليين. تدافع مدرسة Freiriana عن التطور الحاسم للطالب من خلال الإجراءات العملية داخل الفصل الدراسي. هنا ، يقدم المعلم المحتوى لطلابه ، مع الأخذ في الاعتبار خبراتهم الاجتماعية والثقافية ، كأفراد ، مما يجعل التعلم المتبادل بين المعلم والطالب. الهدف الرئيسي لـ Escola Freiriana هو توعية الطلاب بقدرتهم على تغيير العالم. تم تصميمه لعدم تطبيق الاختبارات أو أي طريقة تقييم أخرى ، لأنه يحترم وتيرة ورؤية التعلم الفردي.
- مدرسة مونتيسوريان: ابتكرتها المعلمة الإيطالية ماريا مونتيسوري ، خط مونتيسوريانا هو الفكرة المركزية التي يحققها الطالب اكتساب المعرفة بشكل مستقل ، من خلال الأنشطة التي يقدمها المعلم داخل الفصل. صف دراسي. هنا ، يكون المعلم بمثابة دليل ويهدف إلى مساعدة الطلاب على خلق شعور بالمسؤولية عن مسار المعرفة الخاص بهم ، مع التركيز فقط على واقع كل واحد.
- مدرسة بنائية: في هذا الخط التربوي ، الذي يعتبر كل من ليف فيجوتسكي وجان بياجيه مصدر إلهام رئيسي ، فإن الطالب هو بطل عملية التعلم الخاصة به. بمعنى آخر ، التعليم ليس عملية نقل بسيطة للمعرفة ، فهو يعمل كدعم ، مما يسمح للطلاب بإنشاء وتجربة عملية التعلم الخاصة بهم. كما هو الحال في مدرسة Freiriana ، لا يتم تطبيق الاختبارات أو أي نوع آخر من التقييم هنا.
- مدرسة والدورف: هو نظام قائم على دراسات رودولف شتاينر ويهدف إلى التنمية المتكاملة للطالب ، ليس فقط جانبه الفكري ، ولكن أيضًا جوانبه الجسدية والروحانية والروحية. التوجيه المعطى للطالب هنا هو "التربية من أجل الحرية" ، تطويرها بمعناها الإنساني لصالح حياة اجتماعية كاملة. يتم اختيار مدرس لمرافقة الطلاب الفرديين في جميع دوراتهم ولا توجد أيضًا تقييمات.
ظهور المدارس في البرازيل
بدأت المدرسة في البرازيل بالمعنى الديني ، ولا تزال في المستعمرة البرازيلية. في عام 1549 ، وصلت جمعية يسوع ، التي شكلها اليسوعيون ، إلى البرازيل مستخدمة التعليم لتعليم الهنود المسيحيين وتعليمهم الدين الكاثوليكي.
تم توجيه التعليم بمعناه الكامل ، مع محو الأمية وتدريس العلوم الدقيقة والإنسانية فقط لأبناء النبلاء البرتغاليين الذين أقاموا في البرازيل أو الكهنة ، الشخصيات المهمة متدين.
لوحة تمثل جمعية يسوع الذي يقوم بتعليم الهنود في المستعمرة البرازيلية
حتى القرن التاسع عشر ، كانت المدارس في البرازيل مؤسسات غير منهجية ، ذات تعليم تقليدي وبها عدد قليل من الأماكن المادية لإيواء الطلاب. فقط في "عصر فارغاس" تم إعلان المدرسة حقًا لجميع المواطنين ، مكفولًا بموجب دستور عام 1988.
في القرن العشرين ، قام العديد من المعلمين ، مع باولو فريري ، بتغيير مسار المدارس في البرازيل ، جنبًا إلى جنب مع النماذج التعليمية ، وإدخال مفاهيم جديدة لوظائف المدرسة في حياة المواطنين.
وظائف المدرسة في تكوين المواطن
المدرسة ، مثل الأسرة ، لها وظائف أساسية في تنمية وتشكيل الأفراد كمواطنين ومهنيين وخاصة كبشر. بالإضافة إلى واجباتها العملية ، مثل محو الأمية ، فإن للمدرسة أيضًا ثلاث مهام مهمة في حياة طلابها:
- خلق صداقات: إعداد الفرد للحياة في المجتمع ، وتعليم الثقافة المحلية والرموز والسياسة واللغة الأم ؛
- أنسنة: إظهار الفروق الاجتماعية والدينية والثقافية للفرد ، مما يجعله قادرًا على العيش بسلام مع الآخر ؛
- يعلم: ترتيب الأفراد أبجديًا وتعليمهم معرفيًا ، وإعدادهم للعالم المهني والأكاديمي ؛
- تطوير الحس النقدي: إعداد الطلاب للبحث والتساؤل والتفكير في المفاهيم الاجتماعية والشخصية والسياسية ، وبناء آرائهم الخاصة ، وتجنب الاغتراب المحتمل عن الفطرة السليمة.
قسم التعليم الأساسي في البرازيل
في البرازيل ، الدورة الأساسية ينقسم التدريس إلى:
- تربية الطفل: مدتها 4 سنوات ، مع الطلاب من 0 إلى 3 سنوات ؛
- ما قبل المدرسة: مدتها 3 سنوات ، مع الطلاب من 4 إلى 6 سنوات ؛
- مدرسة ابتدائية: مدتها 9 سنوات ، مع الطلاب من 6 إلى 14 عامًا ؛
- المدرسة الثانوية: لمدة 3 سنوات ، مع الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 17 ؛
يمكن توفير كل دورة بواسطة المدارس الحكومية (في إدارة حكومة كل ولاية) ، مدارس البلدية (في إدارة البلديات) أو مدارس خاصة (إدارة خاصة).
أهمية المدرسة الشاملة في البرازيل
أحد أكبر التحديات الحالية التي تواجه المدارس البرازيلية هو دمج الأشخاص ذوي الإعاقة. الفراء MEC (وزارة التربية والتعليم) وبواسطة ضوابط وأسس قانون التربية الوطنية، التعليم الشامل إلزامي في البرازيل ، ومن واجب المدارس والدولة توفيره المشاريع التي تتضمن إجراءات التكامل واستراتيجيات التدريس القادرة على تلبية الجميع الطلاب.
ومع ذلك ، لا يزال السيناريو الحالي مقلقًا بشأن التضمين. العديد من المدارس ليس لديها مرافق جيدة وحتى مهنيين مدربين يمكنهم التدريس وتضمين الطلاب ذوي الإعاقة.
مدرسة بدون حركة حزبية
تم إنشاء حركة Escola Sem Partido من قبل المدعي العام ميغيل نجيب ، في عام 2004 ، بدافع من حركته رأي مخالف لأي نوع من الترويج السياسي أو الأيديولوجي داخل المدارس الشركات البرازيلية.
يهدف المشروع ، الذي يعتبره منشئه على أنه غير حكومي وغير هادف للربح ، إلى خلق وسائل لا يفعلها المعلمون نقل أو شرح آرائهم الأخلاقية والسياسية لطلابهم ، حتى لا يتأثروا بآرائهم المفاهيم.
أصبحت هذه المبادرة مشروع قانون في ريو دي جانيرو في عام 2014 (PL 2974/2014) ، ومنذ ذلك الحين تم تقديم مشاريع في ولايات أخرى أيضًا.
انظر أيضًا معنى:
- التعليم;
- سياسة;
- الإدراكي;
- إدراج المدرسة;
- إدارة المدرسة;
- التعليم;
- التعليم الشامل;