توفر الدول المتقدمة "التميز" للتعليم الفني

قال أحدهم ذات مرة أن التحيز هو كلمة المرور للتخلف. ليس هناك ما هو أكثر صحة عندما يتعلق الأمر بالمعاملة التي يقدمها البرازيليون فيما يتعلق بالتدريس في البلاد، باعتبارها "جائزة ترضية" للفقراء، في حين يقتصر التعليم العالي على الفقراء ثري.

وخلافاً لعقلية التوبينيكيم العتيقة، فإن ما لا يقل عن 65% من الطلاب في فنلندا يلتحقون بالمدارس الثانوية، وهي نسبة ترتفع إلى 84% في حالة سويسرا. وفي الحالة البرازيلية، فإن الحقيقة هي أن مثل هذا "قصر النظر" يعيق الاستثمارات ويستبعد الشباب عملياً من هذا المستوى من التعليم. المهنية والتكنولوجية، والتي لا تتجاوز مشاركتها 10%، لأنه ربما بسبب نقص البنية التحتية، لا توجد وظائف شاغرة كافية للجميع، وهو ما يتطلب الاختيار المسبق.

تجاوز المفهوم "الضيق" الذي "يتجول" بين حلم "الوظيفة" المثالية ودرس الفيزياء الممل، في المزيد فالتعليم الفني المتطور يمكن أن يمثل للشباب حافزًا يجمع بين النظرية والتطبيق، ويجعل العمل مبدأً التعليمية.

إذا تم الانتهاء من التعليم الفني بشكل جيد، فإنه يلعب بكفاءة دور "المفصل" للموضوعات الأساسية للتدريب الأساسي، مثل اللغة البرتغالية، التاريخ والأحياء، بالإضافة إلى جعل الطالب يفهم أن التعلم التقني ينشئ علاقة مباشرة بين حياته الشخصية و احترافي. هذه النتيجة صحيحة مثل القول بأن المدارس الفنية هي تلك المدارس التي يحصل طلابها على أفضل الدرجات امتحانات القبول، مقارنة بأقرانهم في المدارس العامة، بالإضافة إلى تناقض الفكر الرجعي القائل بأن الأول لن يتقدم إلى أعلى درجة.

وفي هذا الصدد، تجدر الإشارة إلى أنه بالإضافة إلى "الضجة" التي أحاطت بتنفيذ المدرسة الثانوية الجديدة - موضوع طلب التمديد من قبل الولايات - تم إعطاء أهمية قليلة أو معدومة لاعتماد قاعدة جديدة، والتي تسمح للكليات بالتحقق من صحة التخصصات المتخذة في التعليم الفني، كوحدات دراسية.

هذا ما يتوقعه تقرير مشروع القانون المعني، الذي أعده النائب الاتحادي تاباتا أمارال (PSB-SP)، الذي لديه "هدف مشترك" للتعليم الفني والجامعة. وتهدف المبادرة إلى سد الفجوات التدريبية، سواء في التعليم الفني أو العالي، بهدف تأهيل المهنيين المستقبليين لسوق العمل.