هل سبق لك أن لاحظت أن جميع الأنشطة البشرية مرتبطة باستخدام اللغة؟ نحن نشارك طوال الوقت في مواقف مختلفة يكون فيها التواصل ضروريًا ، لذلك من الطبيعي أن يكون هناك عدد لا حصر له من الأنواع النصية.
أنت الأنواع النصية هم في خدمة التفاعلات اللفظية ، سواء كانت شفهية أو مكتوبة ، ولهذا السبب لا يمكن اعتبارهم هياكل نصية ثابتة. على الرغم من أنها ديناميكية ولا تعد ولا تحصى ، إلا أنها تتمتع بخصائص تمكن من تنظيمها ، حيث إنها متشابهة من حيث الموضوع والأسلوب والتركيب.
من بين الأنواع المختلفة ، هناك أنواع صحفية ، وظيفتها الاجتماعية ذات أهمية كبيرة ، بالنظر إلى تأثير وسائل الإعلام في العصر الحديث. عندما يتم دراسة النصوص من العالم الصحفي من منظور النوع الاجتماعي ، يتم تسهيل فهم الإجراءات الخطابية التي يتم تنفيذها فيها. لكي تفهم بشكل أفضل الخطاب الذي تتبناه وسائل الإعلام ، تقدم لك Brasil Escola بعض خصائص نوع التقارير النصية. هيا؟
التقرير:
divided يمكن تقسيم الأنواع الأدبية إلى فئتين رئيسيتين: الأنواع التي تتكون منها الصحافة القائمة على الرأي والأنواع التي تتكون منها الصحافة الإعلامية. في الصحافة القائمة على رأي ، يتم توضيح آراء مؤلف النص ؛ في الصحافة الإعلامية ، تهدف النصوص إلى الإعلام ، أي سرد الأحداث. يعتبر التقرير من قبل علماء اللغة من النوع "الإشكالي" لأنه لا يحتوي على تعريف واضح في المجال اللغوي.
يرى بعض العلماء أن التقرير ليس أكثر من أ الإخبارية موسعة ، بينما يعتقد آخرون أنها نوع مستقل. من بين أولئك الذين يدافعون عن الرأي الأول ، يتجاوز التقرير حدود الأخبار ، لكن له علاقة مباشرة بهذا النوع. بالنسبة لأولئك الذين يعتقدون أن التقارير هي نوع مستقل ، لا يمكن أن تكون مرتبطة بالأخبار ، لأن وظيفتها ليست تغطية حقيقة ، أي أنها لا تحتوي على ميزة إخبارية ؛
الغرض من التقرير هو الإبلاغ عن قضية ما ، وهذا لا يعني أن هذه المسألة مرتبطة بالضرورة بالقضايا الحالية. بالنسبة لباتريك شارودو ، المنظر الذي يدرس الخطابات الإعلامية ، "تتعامل التقارير الصحفية مع ظاهرة اجتماعية أو سياسية ، في محاولة لتفسيرها". هذه الظاهرة الاجتماعية التي يشير إليها الباحث تتعلق بالأحداث التي تم إنتاجها في الفضاء العام والتي هي ذات أهمية عامة.
► يتضمن التقرير عناصر ليست نموذجية لنوع الأخبار ، بما في ذلك جمع البيانات والمقابلات مع الشهود و / أو الخبراء وتحليل مفصل للحقائق. على الرغم من أنها تقدر الموضوعية ، وهي سمة مهمة للأنواع الصحفية ، فهي تقدم التقارير بشكل ثابت يقدم صورة للموضوع من زاوية شخصية ، لذلك على عكس الأخبار ، يتم توقيعه بواسطة مراسل صحفي. في هذا النوع ، من الشائع أيضًا العثور على مصدر تعدد الأصوات ، حيث توجد أصوات أخرى غير المراسل ، ومن ثم التوازن بين الخطابات المباشرة وغير المباشرة. الغرض الرئيسي من تعدد الأصوات هو السماح للمراسل بالتعامل مع الموضوع بطريقة عالمية ، وبهذه الطريقة ، إعفاء أنفسهم من تقديم الحقائق.
انظر الآن إلى مثالين سيساعدك على فهم الاختلافات بين التقارير والأخبار بشكل أفضل. استمتع بقراءتك ودراساتك الجيدة!
تقرير:
لا يتحدث المعلمون عن التعليم
أطروحة الماجستير التي تم الدفاع عنها في جامعة ساو باولو (USP) تكشف نقص صوت المعلمين في وسائل الإعلام
بقلم سينثيا رودريغز
لا يخبر المعلمون أحداً بما يدور داخل المدرسة - على الأقل ليس للصحفيين. منذ حوالي 10 سنوات ، منذ أن بدأت المنظمة غير الحكومية Observatório da Educação في مراقبة العلاج الذي تقدمه وسائل الإعلام للسياسات التعليمية ، لم يكن للمربي صوت في التقارير حول هذا الموضوع. مع كل مؤشر جديد أو سياسة عامة مقترحة ، يتحدث المديرون ، ويعطي المؤرخون والاقتصاديون والأكاديميون آرائهم ، لكن لا يتم الاستماع إلى المعلمين.
هذه الظاهرة ، مصحوبة بفرناندا كامبانيوتشي منذ عام 2007 ، عندما كانت محررة لـ Observatório da التعليم ، كان موضوع درجة الماجستير دافع عنها الصحفي عام 2014 في كلية التربية بجامعة ساو باولو (جامعة جنوب المحيط الهادئ). تحدد أطروحة "صمت المعلمين" عملية بناء هذا الإسكات وتحللها.
يُظهر العمل كيف أن المحترفين المسؤولين عن تعليم الناس اكتساب مهارات مثل يشعر الاستقلالية والتفكير النقدي والقدرة على التفكير أنه مقيد بعدم الحديث عن مهنتهم و نمط. هم أرقام نادرة ليس فقط في التقارير التعليمية ، ولكن في النقاش نفسه حول الخطوات التي يجب اتخاذها لضمان أن أداءهم جيد.
"إنه صمت مبني ومتكرر" ، كما تقول فرناندا ، التي قابلت عشرة متخصصين من مختلف مناطق مدينة ساو باولو لشرح سبب عدم حديثهم أو ما يحدث عند التحدث إليهم الصحفيين. كما استمعت الدراسة إلى صحفيين يعلقون على محاولاتهم لإجراء مقابلات معهم. والنتيجة هي أن اختصاصيي التوعية لا يتم إسكاتهم عن قصد أو لا يتحدثون عن قناعة ، بل من منطلق "التشريب في الثقافة المؤسسية" التي تشمل عوامل مثل ظروف العمل والصورة الذاتية لل مدرس.
يستشهد الكثير بأن البيانات الصحفية محظورة بموجب القانون. في الواقع ، حتى عام 2009 ، حظرت إحدى بقايا الديكتاتورية ، المعروفة باسم "قانون الكمامة" ، إجراء المقابلات. أدت حملة قام بها المرصد نفسه إلى تغيير في التشريع ، ولكن ليس في سلوك المعلمين. "حتى الصغار ، عند دخولهم ، تعلموا من الأكبر سنًا أنه لا ينبغي لهم التحدث عما يحدث داخل المدرسة. إنهم لا يستشهدون بالمقال بالضبط ، على الأكثر حالة الخادم دون تحديد "، كما يقول.
أظهرت المقابلات أيضًا أن الرعاية يتم تعلمها في الممارسة العملية. من بين المعلمين العشرة ، تم اختيار اثنين لأنهم تحدثوا بالفعل في التقارير وتم توبيخ أحدهم من قبل المدير. تقول فيرناندا: "على الرغم من أن إدارات التعليم تزعم أن هناك حرية تعبير ، إلا أن العمل على الصمت واضح". أثناء إضرابات الدولة ، على سبيل المثال ، يعزز البيان المشكوك فيه أنه لا يجوز التحدث باسم المؤسسات وينتهي بقمع أي خطاب. وبالمثل ، عندما تحدث حالة معينة ، مثل حلقة من العنف ، يتم إرسال فريق "إدارة الأزمات" إلى "التوسط" في الحوار. نتيجة لذلك ، لم يعلق أي معلم على هذا الموضوع.
يؤدي التخفيض العام لقيمة المعلم أيضًا إلى التأثير بشكل شخصي على المعلم. يرى تقارير تتحدث عن التعليم ويعرف أن الأمر ليس كذلك. في بعض الأحيان يكون هناك تعارض بين الواقع الذي يمر به والواقع الذي يصوره ، ولكن ينتهي به الأمر إلى وصمه من قبل وسائل الإعلام ، من قبل المجتمع ، حتى داخل الأسرة التي تغير صورتها الذاتية وتقبلها ، الباحثة.
مشكلة أخرى هي عدم استقرار العمل. يوجد في المهنة عدد كبير من المهنيين المؤقتين ، يتم توظيفهم دون امتحان تنافسي ويتم فصلهم بعد بضعة أشهر. هناك أيضًا العديد من الأساتذة في مرحلة الاختبار لموافقتهم قبل أقل من ثلاث سنوات. حتى أولئك الذين يتمتعون بالفاعلية لديهم القليل من الارتباط بالاتجاه ، بسبب ارتفاع معدل الدوران أو الرحلة التي تمتد في كثير من الأحيان إلى أكثر من مدرسة واحدة. في ولاية ساو باولو ، على سبيل المثال ، يقوم 26٪ من المعلمين بالتدريس في مؤسستين أو أكثر. "إنهم لا يشعرون بالأمان الكافي ، فهم في بيئة بيروقراطية وبدون روابط قوية ، وهذا هو السبب في أن المقابلة أمر صعب للغاية" ، يوضح السيد.
وفقًا لبحثه ، بعد نقطة معينة في حياته المهنية ، يصبح الحديث عن عمله غريبًا بالنسبة لمعلم لم يتخذ مثل هذه المبادرة مطلقًا. "الوضع برمته يخلق نزعة مسبقة ، ناهيك عن أنه يصبح دائمًا طوال المهنة."
كما أظهر الاستطلاع أن حالات المعلمين التي تم تصويرها في التقارير هي استثناءات متطرفة ، حيث كان يظهر المعلمون كأبطال على الرغم من السياق السيئ أو كمسؤولين عن رداءة جودة التعليم ، لذلك معزول. وقد أدى هذا الاكتشاف إلى ظهور حملة "لا بطل ولا مذنب ، يجب تقييم المعلم" ، من قبل مرصد التعليم نفسه. "تعزز هذه التقارير وجهة النظر القائلة بأن اختصاصيي التوعية بشكل عام غير مستعدين".
بالنسبة لها ، على الرغم من أن جميع قطاعات المجتمع وخاصة الحكومات تلعب دورًا رائدًا في الصمت ، يمكن للمعلمين والصحفيين المساعدة في كسر الحلقة المفرغة. من جانب الصحافة ، تقول فرناندا إنه من الضروري التركيز على الافتقار إلى حرية التعبير. "لا يمكن لوسائل الإعلام أن تجنس إسكات المعلمين ، لا من خلال عدم البحث عنهم ولا بالرد على مثل" لم ترد على التقرير ". وكلما زاد التأكيد على سبب عدم تضمين المربين في النصوص ، زاد وضوح هذه المشكلة ”، كما يقول.
في الوقت نفسه ، تعتقد أن الموضوع يجب أن يكون جزءًا من التدريب المستمر داخل المدارس وأن يكون بمثابة انعكاس للمعلمين. "كل جهد لإظهار الواقع يؤثر على التغييرات. إنها عملية واسعة النطاق تتضمن أسئلة المعلم الموضوعية والذاتية حول دوره. ويخلص إلى أن الخطوة الأولى هي أن تصبح مدركًا.
متوفر في: رسالة في المدرسة. تم الوصول إليه بتاريخ 15/04/15.
أخبار:
قرر معلمو ساو باولو الاستمرار في الإضراب
بدأ الإضراب عن العمل في مارس وتم الموافقة على استمراره في اجتماع يضم 20 ألف شخص
قرر مدرسو ولاية ساو باولو الذين بدأوا إضرابًا منذ 16 مارس / آذار مواصلة الإضراب في تجمع عقد يوم الجمعة (10). استمر الإضراب 28 يومًا وسيستمر التصويت عليه مرة أخرى في الاجتماع القادم في 17 أبريل. وسيعقد الاجتماع في أفينيدا باوليستا. كما تخطط الفئة لمظاهرة جديدة يوم الأربعاء المقبل (15).
جمعت المسيرة التي نظمها المعلمون بعد اجتماع الأمس 20 ألف شخص في جنوب ساو باولو ، حوالي الساعة 5:40 مساءً ، بحسب الشرطة العسكرية. يطالب المعلمون بنسبة 75.33 ٪ من زيادة الراتب حسب الضرورة لمعادلة الرواتب مع المتخصصين في التعليم العالي الكامل (وفقًا لما تحدده خطة التعليم الوطنية).
بالإضافة إلى ذلك ، فهي تتطلب التطبيق الكامل لرحلة الطابق ، وإعادة فتح الفصول المغلقة ، والتفكيك الفوري للغرف المكتظة ، وشكل جديد من أشكال توظيف مدرسين مؤقتين ، وزيادة قسائم النقل والوجبات ، وتحويل المكافأة إلى راتب وتعديل المياه في جميع المدارس من أجل الكل.
متوفر في: أخبار R7.تم الوصول إليه بتاريخ 15/04/15
بقلم لوانا كاسترو
تخرج في الآداب
