كما تعلم ، هناك العديد من المواقف التي نستخدم فيها اللغة ، إما كمرسلات (عندما نتحدث أو نكتب) ، أو كمستقبلات (عندما نسمع أو نقرأ شيئًا ما). وهكذا تحدثنا كثيرًا بالفعل عن أهمية تكييف كلامنا وفقًا للحالة ، أي ، سواء كان ذلك موقفًا أكثر رسمية (في هذه الحالة ، كتابة) أو موقفًا أقل رسمية (في هذه الحالة ، فإن شفوي).
حسنًا ، بدءًا من هذه المعرفة المهمة جدًا ، من الآن فصاعدًا ، سنعرف المزيد عن الفعلين اللذين نستخدمهما باستمرار: فعل to have والفعل to have. لذلك ، ماذا لو قمنا بتحليل بعض الأمثلة ، أليس كذلك؟
كان هناك طلاب يلعبون في الملعب الرياضي.
هاه! لماذا يتم تصريف الفعل "to have" (had) بصيغة المفرد الثالث وعدم الموافقة على مصطلح "students" الموصوف في صيغة الجمع؟
كما ترى ، إذا كان هذا المصطلح ("الطلاب") هو موضوع الجملة ، فعندئذٍ يمكن التعبير عنه بصيغة الجمع ، ولكنه ليس الفاعل ولكنه المفعول المباشر (المكمل) للفعل "to have". إذن ، هل تتذكر خصائص أنواع الموضوعات؟ إذا لم يكن كذلك ، فقم بالوصول إلى النص "أنواع الموضوع"ولاحظ أن الفعل ظل في صيغة المفرد (had) لأن هذه الفقرة ليس لها موضوع ، أي أنها مصنفة كجمل بدون موضوع. وبالتالي ، يجب أن تظل جميع الأفعال التي تشكل هذه الحالة دائمًا في صيغة ضمير المخاطب المفرد.
لكن... نتحدث عن فعل "to have" ، أليس كذلك؟ والفعل "haver" ، في أي حالة يتم استخدامه؟
اعلم أنه عند التعامل مع المواقف الرسمية ، كما تعرفها بالفعل ، تفضل دائمًا استخدامها ، أليس كذلك؟
لذا ، لاحظ نفس الصلاة الآن بفعل "haver":
كان هناك طلاب يلعبون في الملعب الرياضي.
هل لاحظت أنه استمر في صيغة ضمير المفرد؟ اكتشف سبب حدوث ذلك من خلال الوصول إلى النص "أفعال غير شخصية”.
ولا تنس هذه التفاصيل المهمة: في الكتابة ، استخدم الفعل "haver" بدلاً من الفعل "have" ، حسنًا؟
اغتنم الفرصة للتحقق من درس الفيديو الخاص بنا متعلق ب الموضوع:
