أثار موضوع الإدماج الاجتماعي الجدل وسوء الفهم بين الناس في مختلف الشرائح الاجتماعية ، في حياتهم المنزلية ، في مراكز الترفيه ، في الشركات ، وحيث لا ينبغي ، في موقع الاختلافات - المدرسة.
على الرغم من أنه تم سنه في السياسات التعليمية للحكومة الفيدرالية للتعليم الخاص ، إلا أن LDB 9.394 / 96 art. 60 ، الذي ينص على "كبديل تفضيلي ، توسيع الخدمات للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الشبكة العامة التعليم "، لا يزال هناك فصل ، خوفًا من المجهول ، ينتهي الأمر بالعديد من الآباء إلى عدم اصطحاب أطفالهم إلى المدرسة العادية ، في الوقت نفسه ، ينتهي الأمر بالعديد من المدارس إلى تجاهل إدراج هذا الطالب ، ربما بسبب نقص الإعداد أو الأموال لتلبية المتطلبات فرضت على هذا الواقع.
مهمة إسقاط الطالب للحياة في المجتمع ، وبالتالي العمل ، تنتمي إلى المدرسة ، وبالتالي ، فهي من خلال المدرسة أن كل شخص ، طفل أو بالغ ، يجب أن يذهب إلى المدرسة ويعرف طرق التعلم المختلفة التي تستطيع المدرسة القيام بها احصل عليه. لكن جعل الإدماج التعليمي للأشخاص المصابين بالصمم في التعليم الأساسي مهمة بطيئة ومعقدة للغاية. من المهم توخي الحذر واليقظة ، لأن معاملة الشخص ذي الاحتياجات الخاصة يجب أن تكون مماثلة لمعاملة أي شخص آخر ، ومع ذلك ، مع الخصائص المختلفة ، من الضروري أن تشعر بالرضا وتدرك أن إمكانيات التدريس متعددة للجميع ، أو المستمعين أو لا. وبهذه الطريقة ، فإن الطلاب الذين يعانون من ضعف السمع هم الذين رفعوا مطالب التعليم الشامل.
الموضوعات التي تم إبرازها على أنها مهمة في اقتراح المشروع التعليمي هذا وهي الحاجة إلى تكامل أكبر بين الصم والسمع من نهج ثنائي اللغة ومتعدد الثقافات يوفر فرصًا للتعلم الهادف بطريقة تشاركية ومتكاملة.
لارا (2006 ، ص. 144)لا تتوقف الان... هناك المزيد بعد الإعلان ؛)
حتى بدون إعداد مؤهل ، تستقبل العديد من المدارس بالفعل طلابًا يعانون من ضعف السمع ، بالإضافة إلى تعلم تفاصيل اللغة الأم ، القراءة (حتى بدون نطق الكلمات) والكتابة ، ما زالوا يتعلمون لغة الإشارة البرازيلية - LIBRAS ، والتي ستسمح لكل من الطلاب الصم والزملاء السمعيين تفاعل أفضل في التواصل والكلام ، وأحيانًا مع التعبير اللفظي أحيانًا مع اليدين.
يجب على العديد من المتخصصين في مجال التعليم أن يسألوا أنفسهم ، "كيف نفتح أبواب المدارس للطلاب الذين يعانون من إعاقات سمعية ، إذا لم نكن مستعدين وإذا كان المترجمون الفوريون من LIBRAS لا يزالون يفتقرون؟ على النحو المنصوص عليه في المرسوم الاتحادي لعام 2008 ، فإن قيمة صندوق صيانة وتطوير التعليم الأساسي وتثمين التعليم الأساسي مهنيو التعليم للطلاب ذوي الإعاقة المدرجين في الشبكة العادية ، إذا تم مساعدتهم من خلال المناوبة والدراسة بانتظام مع مترجم ، وفقًا لما هو مطلوب من قبل قانون. ومع ذلك ، وعلى الرغم من أن هذا لا يحدث بالكامل ، فإن الأمر متروك للمعلمين لعدم السماح لهؤلاء الطلاب التخلي عن أحلامهم ، نظرًا لأن المدرسة بالنسبة لهم هي الطريقة الوحيدة للحصول على الاستقلالية ومساحتهم في المجتمع.
من المفهوم ، لهذه الأسباب ، أن الآراء بشأن قضايا اللغة والهوية وثقافة الصم لا تزال تفتقر إلى الاهتمام ، الرعاية والإصلاحات ، كما ذكرت لارا (2006 ، ص 146) ، "تُعطى الأولوية (لإعادة) بناء مساحة تعليمية رسمية متغيرة يوجه تعليم الصم إلى الخطابات والممارسات التعليمية للأنظمة ككل ، بشكل توافقي ومتكامل و نقد".
بقلم جوليانو فريتاس
تخرج في علم أصول التدريس
