أقدم هنا بعض النصائح العامة حول كيفية تصرف الطالب في الحياة الطلابية ، مع الأخذ في الاعتبار لقد وجدت موقفًا من الحرية ، لكنني ملتزمة ، في مواجهة عملية التنمية الرائعة شخصي.
1 - قم بتخزين الرف
من الضروري جمع كل المواد. على الرغم من أن هذا إجماع ، فإن ما يوجد أيضًا هو "التلويح بأيدي" الطلاب في المؤسسات التعليمية ، أحيانًا بين أولئك الذين ، على الرغم من وجود شروط ، يقاومون الحصول على المواد التعليمية باسم المحتويات "الأخرى" التي لا تفعل ذلك موصى به. ناهيك عن أولئك الذين يعتقدون أن "مجرد حضور الفصل".
نفي! المواد المعتمدة هي جزء من خطة عمل المعلم ويجب النظر إليها على هذا النحو. تجاهل هذه ليست بداية جيدة.
2 - اعتني بالترتيب
من الجيد تقسيم مواد الدورة حسب التسلسل الزمني للفصل أو الموضوع أو درجة الصعوبة. كان لدى الطالبة التي حضرت دوراتي ثلاث مساحات متميزة على رفها ، وهي: مواد سهلة ، ومواد صعبة بعض الشيء ، وموضوعات شديدة التعقيد.
نظرًا لأنه كان عليه أن يجاهد بالترتيب المعاكس لذلك الذي رتب له كتبه ، فقد احتفظ بالمحتويات التي تعتبر معقدة ، والتي أولى اهتمامًا إضافيًا لها.
حسب قولها ، "لقد درستهم حتى في أوقات السخافة" ، مستفيدة من الناتج الثانوي لوقتها اليومي "للتعرف بشكل أفضل على العدو وإلحاق الهزيمة به في معركة التقييمات" التي خضعت لها.
التنظيم الأنيق هو "يد على عجلة القيادة".
3 - ادرس كل شيء
إن إعداد الجدول الأسبوعي للمحتويات التي ستدرسها يومًا بعد يوم يعطي العقلانية للعمل المدرسي والأكاديمي. إذا فضل الطالب في يوم ما كسر الترتيب ، فلا بأس بذلك. ما لا يهم هو "الوقوع في حب" بعض المحتويات ونسيان البعض الآخر. ما فائدة التخصص في موضوع "أ" ولكن ليس إتقان مادة "ب" بشكل مرض؟
لذلك من الضروري إجراء الدراسات من أجل تلبية متطلبات جميع المعرفة بالدورة. إذا كان الأمر يتعلق بتوقفك عن دراسة موضوع ما ، فلا تتردد في تنحية المادة الأقل وزنًا في ضوء ذلك. المتطلبات المؤسسية ، ولكن دون الاستسلام للمعرفة المطلوبة في التقييمات المختلفة للدورة طالب علم.
4 - عمل المراجعات
لا تكفي دراسة المحتوى مرة واحدة عندما يكون التحدي هو إتقانه بشكل كامل وعميق. لذلك ، من المهم مراجعتها عدة مرات حسب الضرورة ، دون الاستسلام. المراجعة تمكن الاستيعاب النشط وتسهل التطبيق.
تتجنب هذه الممارسة المخاوف غير الضرورية وتدعم القدرة على حشد المفاهيم وتأهيل التعلم بشكل أفضل. الاستعراض فقط هو الذي يعزز هيكلة البيانات والمعلومات التي تمثل المعرفة والمعرفة الأساسية لأي تعهد بترتيب "معرفة" و "معرفة كيفية القيام" و "معرفة كيف تكون".
المراجعة يتم توحيدها.
5- عمل متوازن
من علامات الفطرة السليمة مواجهة الدراسات اليومية مثل العامل الذي يجب أن يتم إنتاجه ، وأن يكون ذا جودة ويظهر. لكن من الجيد الاعتناء ببيئة الدراسة ، ويفضل أن تكون مضاءة بالضوء الطبيعي ، ومنظمة برصانة وبساطة وذوق جيد ، ومجهزة بشكل مناسب إن أمكن.
وفر أيضًا استراحة مدتها عشر دقائق كل خمسين دراسة متواصلة. الاستراحة هي أن يتحرك الطالب ويسترخي ويستعيد زخمًا جديدًا في يوم العمل. في تلك الدقائق العشر ، يعالج الدماغ كل ما تمت دراسته بحيث يكون التعلم فعالاً ، وبجودة أعلى ، دون التسبب في الإرهاق.
6 - توليد الملخصات
يعد الاستثمار في القدرة على إنتاج ملخصات جيدة الصنع للمحتوى المدروس بمثابة تذكير كبير. ومع ذلك ، فإن التجميع لا يقتصر على سرد موضوعات المحتوى فحسب ، بل يشمل وضع مخطط مفاهيمي على الورق مشابهًا للخريطة الذهنية للمسألة التي تم استكشافها.
بمجرد التخطيط ، تصبح المعرفة حافزًا حيًا للدماغ ليكون "مرتبطًا" بالمفاهيم أو النظريات أو الأنظمة التفسيرية في مرحلة الاستيعاب المعرفي.
لهذا ، يمكن للطالب استخدام كل ما يسهل الفهم في التوليفات: الألوان ، الكلمات والأشكال الهندسية ، من بين موارد أخرى ، التي تساهم في إحضار المحتويات إلى الذاكرة التحقيق. التوليف هو الهيمنة.
7 - تذكر صحتك
لا تطرف. الأكل بشكل صحيح والنوم الكافي لتجديد القوة المستهلكة. ينصح الطاقم الطبي بالنوم ثماني ساعات في الليلة.
بالإضافة إلى الأكل والنوم ، حاول الاستمتاع بالمرح والاسترخاء. يعد قضاء وقت الفراغ جيدًا مصدرًا آخر للطاقة ، حيث إنه ينشط الكائن الحي ويضيء الرأس ويهوي الروح.
الهدف هنا هو تجنب التعب من خلال المشي والجمباز والأنشطة الأخرى التي تجعل طاقة الجسم تتدفق بشكل طبيعي. لذا ، فإن أفضل شيء هو الأكل والنوم و "تحريك الهيكل العظمي" ، مع الاستمرار في المرح ، مع "الكائن المليء بالزيت" ، في الشكل.
8 - التحفيز الذاتي
من الضروري أن يكون لديك أسباب للدراسة. إنها توفر مجالًا لتنسيق أعمال استكشاف المحتوى واتخاذ خطوات للحفاظ على نقاط القوة الشخصية. تتمثل إحدى طرق "الاصطدام" بدوافع شخصية في الإجابة على الأسئلة التالية: "لماذا أحتاج إلى الدراسة؟" "لماذا نتعلم هذا وليس شيئًا آخر؟" "أريد أن أدرس ؟؟؟"
عند التفكير في هذه الأسئلة ، يخرج الطالب من مجال رؤيته "قوة الشريط" للآخرين حدد بوعي ما يجب عليه فعله بالدراسات وأين يتعرف على نفسه في الخيارات التي يتخذها. في هذا السياق.
هذا مهم لأن الدافع لا يأتي من الخارج. ما هو موجود هو الدافع الذاتي ، شيء شخصي وغير قابل للتحويل.
9 - حل المشاكل
هناك مشاكل لا حصر لها يمكن أن تطارد الطالب في طريق الطالب ، مما يساهم في انجذابه إلى الإحباط. في هذه المرحلة ، من الجيد أن يكون لديك طريقة للتعامل معهم. أقترح نظام PADA: تحليل المشكلة - القرار - الإجراء ، خطواته على النحو التالي.
أولاً: تحديد ووصف المشكلة وأسبابها وعواقبها.
ثانيًا: تحليلها في ضوء المنطق والمشاعر التي تثيرها ، وتوصيف العوامل التي تدخل فيها.
ثالثًا: إتقان أسباب المشكلة ونتائجها وطبيعتها ، وتحديد الحل الأنسب لحلها.
رابعًا: العمل على تنفيذ القرار المتخذ وتقييم الإجراءات المتخذة في ضوء الأهداف الشخصية.
عادة التأخير ، "تركها لوقت لاحق" ينتهي بها الأمر إلى أن تصبح مشكلة لأنها تشير إلى الحلقة المفرغة "أنا لا أفعل ذلك في الوقت المناسب => أنا لست محدثًا => أشعر بالذنب". يجعلك نظام PADA تتغلب على هذا النوع من المشكلات والعديد من المشكلات الأخرى التي يمكن أن تنشأ أثناء حياتك الطلابية.
10- وضع الخطوط العريضة للاستراتيجيات والتكتيكات
إذا كانت الاستراتيجية مرتبطة بخطة العمل العالمية ، حيث تتوقع عمليات دراسة كبيرة ، فإن التكتيك يشير إلى الأفعال الوسيطة. مثال على الإستراتيجية: إتقان محتويات المعرفة الفلسفية.
تكتيكات المثال: "دراسة" تاريخ الفلسفة ، "التعمق" في تيار الفكر الفلسفي ، وتحقيق "التخصص" في فيلسوف معين بداخله.
ومع ذلك ، إذا اعتبر المتدرب أن الأمور لم تسر على ما يرام في إحدى هذه اللحظات ، فالمؤشر هو الاسترخاء بهدوء وهدوء ، لأن "خسارة معركة لا تعني خسارة الحرب". الشيء المهم هو القرار القوي "أريد أن أتعلم!" ، القرار الحازم في رأس المال.
استنتاج
تقدم هذه التذكيرات نظرة عامة على ما تريد تعلمه (الدورة التدريبية) ، وكذلك رؤية الأجزاء (الانضباط والمحتوى) ، دون التطرف من جانب أو آخر.
سؤال: هل يمكننا حقًا رؤية الغرفة بأكملها عندما نضع أنوفنا على الحائط؟ ومن أعلى الجبل ، هل نرى العصفور الذي هبط على الغصن هناك على المنحدر؟
حسنا اذن! افعل كل هذا بطريقة مخططة لأن التخطيط يوفق بين "الكل" و "الجزء" في المنهج الدراسي. لكن احذر: البرنامج عبارة عن خريطة وليس منطقة. إنه يوجه فقط استكشاف الأراضي التي يمثلها.
وكذلك المنهج أيضًا: يجب تصميمه لتوجيه أنشطة التعلم ، دون عمى الجدار أو قمة الجبل.
لكل ويلسون كوريا
كاتب عمود في مدرسة البرازيل
التعليم - مدرسة البرازيل
مصدر: مدرسة البرازيل - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/de-que-preciso-para-aprender.htm